saqogrigoryan English

Ex 2(c), 3(b)

2 I rang your place four times this morning, but no one answered.

3 Use your memory by Tony Buzan is a brilliant book. I think everyone should read it.

4 It was a hard question. She asked all her friends, but none of them knew the answer.

5 I can rember everything our teacher said in today’s lesson, but I can’t remember what the homework is!

6 Jim’s lost his watch! He’s looked for it, everywhere, but he can’t find it.

7 My dad doesn’t see his friends from London very often. That’s why he was very happy that came to his party.

2 — guess him

3 — belive in ghosts

4 — wonder

5 — to guess

6 — concentrate

7 — imagine that?

8 — I wonder why she did that?

9 — think carefully before you answer.

10 — realised.

saqogrigoryan English

Check your progress

2 It was a terrible accident. How many people were killed?

3 Tomas fell off his bike yesterday, but he didn’t injured.

4 We didn’t play well yesterday. We were beaten 4-0!

5 When the volcano erupted, the noise heard 200 kilometres away.

1-the
2-the
3-a
4-a
5-a
6-a
7-the
8-the
9-the
10-the

2 I couldn’t finish the test because there wasn’t enough time.

3 I feel sick — I think I’ve eaten too much chocolate!

4 I didn’t really enjoy my visit to Rome because there were too many tourists everywhere.

2 I’ve put some old clothes on because I’m going to wash my dad’s car for him.

3 What time will we’re going to meet John this evening.

4 Please can you lend me some money? I promise I will pay you back on Friday.

2 — garage

3 — bomb

4 — TV aerial

5 — caravan

2 — volcano

3 — hurricanes

4 — eventually

5 — essential

6 — TV aerial

saqogrigoryan Հայոց պատմություն

Սուն Յաթ Սեն

Սուն Յաթ Սեն — Չինացի հեղափոխական է, «Գոմիդան» կուսակցության հիմնադիրն է, նա ամենահայտնի չին քաղաքական գործիչներից մեկն է։ 1940թ․ Սուն Յաթ Սենը հետմահու ստացավ «ազգի հայր» տիտղոսը։

Սուն Յաթ-Սենը ծնվել է նոյեմբերի 12-ին, 1866 թ: Ծնվելուց ստացել է Վեն անունը: Հետագայում հայտնի էր Սուն Վեն և Սուն Չունշան անուններով: Մի քանի տարի հաճախեց տեղի դպրոցը, իսկ  հետո գնաց Գավայի, որտեղ ավելի շուտ գնացել էր իր ավագ եղբայրը: Գանոլուլում սովորել է բժշկական քոլեջում: 1833 թվականին վերադարձավ Չինաստան:

1892 թվականին ավարտել է Հոնգոնկգի բժշկական համալսարանը: 1894 թվականին ստեղծել է Սինչժունհոյ հեղափոխական կազմակերպությունը՝ <<Չինաստանի վերածննդի միություն>>։ Անհաջող փորձից հետո վերածնունդը Սուն Յաթ-Սենը արտագաղթեց և ճամփորդեց Եվրոպայում, Ամերիկայում, Կանդայում և Ճանպոնիայում, հավաքելով գումար հեղափոխական պայքարի համար: 1905 թվականին Տոկիոյում նրա գլխավորությամբ ստեղծվել է Տունմենհոյ հեղափոխական կազմակերպությունը:

Ուչանի ապստամբության հաղթանակից հետո 1911 թվականին Սուն Յաթ-Սենը վերադարձավ Չինաստան և ընտրվեց  Չինաստանի հանրապետության ժամանակավոր նախագահ, բայց շուտով ստիպված էր թողնել այդ պաշտոնը Շիկայի օգտի համար: 1912 թվականին ստեղծեց Գոմնիդանի  կուսակցություն: 1913 թվականին Սուն Յաթ-Սենը հայտարարեց երկրորդ հեղափոխության սկիզբը, բայց դիմադրեց ֆիասկո և փախավ Ճապոնիա:

1922 թվականին բախում ունեցավ Չեն Ցզունմինիի հետ: 1923 թվականին Սուն Յաթ-Սենը հայտարարում է Կանտոնական ղեկավարությանը և, որպեսզի հանադարտեցնի Ճապոնիայի զայրույթը և միացնի Չինաստանը, գնում է քննարկման կոմունիստների հետ հուսալով, որ ռազմական աջակցություն կստանա: Համարում էր իր նպատակը ստեղծել հզոր պետություն, որը կարող է զբաղեցնել գերտերությունների շարքերում իր տեղը:

Սուն Յաթ-Սենը մահացել է քացկեղից մարտի 12-ին, 1925 թվականին Պեկինում: Համաձայն նրա վերջին ցանկության, նա թաղվել է Ցզիցզինշան սարում Նանկինում:

Քաղաքական հայացքները

Քաղաքականության պատմության մտքերում Սուն Յաթ-Սենը հայնի է իր երեք ազգային սկզբունքների ուսուցմամբ և հինգ լիազորությունների սահմանադրությամբ: Երեք ազգային սկզբունքներ միտքը կայանում էր ազգայնականության, ժողովրդավարության, ազգային վիճակի մասին: Միտքը հինգ ճյուղերի կառավարության մասին կայանում էր իդեալական ժողովրդավարական պետություն, ճյուղերը հետևյալն են՝ օրենսդիր, դատական, գործադիր, ընտրովի և վերահսկող:

Սուն Յաթ-Սենին նույնիսկ համեմատում են փառահեղ Կոնֆուցինի հետ և Մեն-Ցզիի: Ասում են, որ նրանք պարզապես հավատում էին, որ նրանց համոզմունքները Չինաստանը փրկելու համար անբավարարությունից ճիշտ էին: Բայց ո՛չ Կոնֆունցին, ո՛չ Մեն-Ցզին չկարողացան իրականցնել իրենց մտածածները աշխատանքում:

Սուն Յաթ-Սենը դեմ էր դուրս եկել Չինաստանի պատմությանը ոչ, թե մտածողի, այլ քաղաքական գործչի դերով: Նրան նունիսկ անվանում են <<Կոնֆունցի իրական քաղաքականության մեջ>>: Սուն Յաթ-Սենը աշխատում էր նրա վրա, որ Չինաստանում լիներ տնտեսական ռեֆորմ: Նաև Սուն Յեթ-Սենը հաճախ ասում էր, որ պետք է նոր հասկացությունների անցնել:

Սուն Յաթ-Սենը գիտեր, որ միայն նոր հարաբերությունները կարող են հեղափոխել Չինաստանը, և նա միշտ ձգտում էր դրան:

saqogrigoryan Հասարակագիտություն

Հասարակագիտություն

Պատասխանել հետևյալ հարցերին․

Բացատրեք ընտանիքի նշանակությունը հասարակության մեջ։

Ընտանիքը հանդիսանում է հասարակության մի մասնիկ, որը կառուցված է մի խումբ մարդկանցից։

Ի՞նչ կազմ ունի ժամանակակից ընտանիքը։

Հիմնականում կազմի մեջ ներգրվում է 3 սերունդ։

Ի՞նչ է անհրաժեշտ ընտանիքի ամրության և կայունության համար։

Սեր, վստահություն, ազնվություն։

Որո՞նք են մեծ և փոքր ընտանիքների առավելությունները և թերությունները։

Ըստ ինձ՝ ընտանիքի անդամների քանակը չի ազդում առավելությունների և թերությունների ձեռքբերմանը։

Ձեր կարծիքով ինչն է նյութական արժեք, ինչը՝ հոգևոր։

Ինչի հիման վրա կամ ինչ հատկանիշներով են միլիոնավոր մարդիկ իրենց համարում միևնույն ազգի ներկայացուցիչ։

Ի՞նչ նկատի ունի մարդը, երբ ասում է, որ ինքը հայ է, հույն կամ ճապոնացի։

Նկարագրեք, թե ինչ զգացողություն եք ունեցել, երբ առաջին անգամ տեսել եք ճարտարապետական որևէ հայտնի կառույց, որն ընդմիշտ տպավորվել է ձեր մեջ։

saqogrigoryan English

Ex. 8(b), 9(a,b) p 64-65

Complete the sentences so that they make sense.

1. Joel doesn’t think very highly of Maths.

2. Joel is grateful because Pete offered to study with him.

3. Pete thinks Joel’s room is too messy.

4. Pete doesn’t really believe that Joel always finds things quickly in his room.

b. Complete the sentences so that they make sense.

1. Joel doesn’t think very highly of Maths.

2. Joel is grateful because Pete offered to study with him.

3. Pete thinks Joel’s room is too messy.

4. Pete doesn’t really believe that Joel always finds things quickly in his room.

Ex. 9

a. Find the expressions 1-6 in the story. Who says them? How do you say them in your language?

1. There’s no point in… – Joel

2. There’s nothing wrong with… – Pete

3. It’s up to you. – Pete

4. Anything else? – Pete

5. … all over the place. – Pete

6. if you say so… – Pete

b. Complete the dialogues with expressions 1-6 from Exercise 9a.

1. A: Can I have two kilos of apples, please?

    B: Sure. There you are. Anything else?

2. A: This CD is the best in the history of the world.

    B: Well, there’s nothing wrong with it – but I didn’t think it was very special.

3. A: Where do you want to go tonight?

    B: It’s up to you. I don’t mind where we go.

4. A: Oh no! It’s starting to rain – and we haven’t got an umbrella!

    B: Well, there’s no point in complaining. We just have to walk – and get wet!

5. A: What’s the matter Mum?

    B: It’s the living room, Sarah. You’ve left things all over the place. Please put your things away!

6. A: So what? There’s nothing wrong with that.

    B: Yes there is – you could damage your ears.

saqogrigoryan Հայոց լեզու, Մայրենի

Գործնական աշխատանք

  1. Տրված բառազույգերում ընդգծված արմատները համեմատի՛ր և գրի՛ր, թե ի՞նչ փոփոխոթյուն է կատարվել:

Օրինակ՝

տպագիր, գրաճանաչ — ի-ն դարձել է ը:

Հայրենասեր, սիրալիր ե — ի: Սպառազեն զինավառ ե — ի: Անիղձ, ըղձալի ի — ը: Լայնասիրտ, սրտագին ի — ը: Մեծատուն, տնական ու — ը: Բազմագույն, գունագեղ յ-X: Հետախույզ, հետախուզել յ-X:

2․ Գրի՛ր, թե ընդգծված արմատների մեջ ինչ փոփոխություն է կատարվել (փոփոխությունը տեսանելի դարձնելու համար բառը վանկատի՛ր):

Օրինակ՝

կես — կիսատ (կի-սատ) – ե-ն դարձել է ի:

Թիվ-թվանշան(թըվա-նը-շան)-ի-նդարձել է ը:

Անասուն — անասնապահ (ու-ն դուրս է ընկել, սղվել է):

Տեր — տիրանալ ե — ի, էջ-իջնել է — ի, ինձ- ընձուղտ ի — ը, գիծ — գծել ի — ը, աղավնի — աղավնյակ ի — յ, կաղնի — կաղնուտ ի — ու, հուր — հրեղեղեն ու — ը, հիսուն — հիսնամյա ու-X, առու — առվակ ու-X, աստղ — աստղային ը-X:

3.Գրի՛ր, թե ընդգծված արմատների մեջ ի՞նչ փոփոխություն է կատարվել:

Օրինակ՝

վայրկյան — վայրկենական — յա-ն դարձել է ե:

Ձյուն — ձնհալ – յու-ն դարձել է ը:

Մատյան —մատենիկ յա — ե, սառույց —սառցահատ ույ-X, կառույց — կառուցել յ-X, կույտ — կուտակել յ-X:

4. Տեքստը փոխադրի՛ր՝  անուղղակի խոսքերն  ուղղակի դարձնելով:
Բռնցքամարտի չեմպիոն, համաշխարհային հռչակի տեր Մուրը ջազային նվագախմբի տնօրեն ընկերոջից մի մեծ գումար փող առավ: Նա ընկերոջը հարցրեց, թե ի՛նչ երաշխավորագիր տա նրան: Վերջինս պատասխանեց, թե ուզում է, որ նա իր նվագախմբի անդամ դառնա: Մարզիկը շատ զարմացավ և ասաց, որ ինքը երաժշտական լսողություն չունի և ոչ մի գործիք չի նվագել երբևէ: Տնօրենը պատասխանեց, որ դա կարևոր չէ, դրա փոխարեն նա առողջ թոքեր ու շատ հայտնի անուն ունի:

Բռնցքամարտի չեմպիոն, համաշխարհային հռչակի տեր Մուրը ջազային նվագախմբի տնօրեն ընկերոջից մի մեծ գումար փող առավ: Նա ընկերոջը հարցրեց.
-Ի՞նչ երաշխավորագիր կտաս ինձ:
Վերջինս պատասխանեց.
-Ուզո՞ւմ ես, որ դու իմ նվագախմբի անդամ դառնա:
Մարզիկը շատ զարմացավ և ասաց.
-Ես երաժշտական լսողություն չունեմ և ոչ մի գործիք չեմ նվագել երբևէ:
Տնօրենը պատասխանեց.
-Դա կարևոր չէ, դրա փոխարեն դու առողջ թոքեր ու շատ հայտնի անուն ունես:

5.Ուրիշի ուղղակի խոսքերը դարձրո՛ւ անուղղակի և գրի՛ր, թե ընդգծված բառերից յուրաքանչյուրն ինչպե՞ս փոխեցիր:
Արագիլին հարցրին.
-Իմաստո՛ւն հավք, ինչո՞ւ ես անվերջ մի ոտի վրա կանգնում:
Գարնանը մոծակը դուրս եկավ ուղտի ականջից, ուղղեց թևիկներն ու տզզաց.
-Շնորհակալ եմ հյուրընկալության համար, բարեկա՛մ, մնաս բարով, ես գնում եմ:
Ուղտը վիզը ծռեց, մի կերպ տեսավ իր հետ խոսող մոծակին ու ասաց.
— Դու ո՞վ ես, քեզ չեմ ճանաչում:
Մոծակը թռավ առյուծի մոտ ու ձայն տվեց. -Ես քեզնից չեմ վախենում, է˜,  որովհետև դու ինձնից  ուժեղ չես:

Իմաստո՛ւն հավքը, ինչո՞ւ է անվերջ մի ոտի վրա կանգնում
Գարնանը մոծակը դուրս եկավ ուղտի ականջից, ուղղեց թևիկներն ու տզզաց, որ
շնորհակալ է հյուրընկալության համար և բարեկամին բարին ցանկանալով գնաց։
Ուղտը վիզը ծռեց, մի կերպ տեսավ իր հետ խոսող մոծակին ու ասաց, որ չի ճանաչում նրան։
Մոծակը թռավ առյուծի մոտ ու ձայն տվեց, ասելով որ չի վախենում նրանից որովհետև նա նրանից ուժեղ չե։

saqogrigoryan Հայոց լեզու, Մայրենի

Գործնական աշխատանք

Առաջադրանքներ

1․Տրված նախադասությունները դարձրո՛ւ ժխտական: Ուշադրություն դարձրո՛ւ ընդգծված դերանուններին և մակբայներին:

Բոլոր մարդիկ վազում էին հոսանքի ուղղությամբ:

Ոչվոք չէր վազում հոսանքի հակառակ ուղղությամբ:


Այդպիսի երևույթները բավականին հաճախ են նկատվում:

Այդպիսի երևույթները հաճախ չեն նկատվում:


Լիովին հնարավոր է ուրիշ վայրերում էլ կիրառել նման միջոցառումներ:

Բոլորովին հնարավոր չէ ուրիշ վայրերում էլ կիրառել նման միջոցառումներ:


Քամին դեռ փչում էր:

Քամին այլևս չէր փչում:


Ինչ-որ մեկը լուսամուտներին թուղթ էր կպցրել:

Ոչ մեկը լուսամուտներին թուղթ չէր կպցրել:


Պատերազմը քայքայել էր ամբողջ տնտեսությունը:

Պատերազմը չէր քայքայել ամբողջ տնտեսությունը:


Այստեղ տարվա բոլոր տեղումները լինում են միայն գարնանը:

Այստեղ տարվա ոչ մի տեղում գարնանը չի լինում:

2.Տրված նախադասությունները դարձրո´ւ հաստատական: Ուշադրությո´ւն դարձրու ժխտական դերանուններին հ մակբայներին:

Ոչ մի հնար նրան չէր օգնի կրճատելու ժամանակը:

Ամեն բան նրանք կօգնել կրճատելու ժամանակը:


Ոչ մի առագաստանավ քամուն հակառակ շարժվել չի կարող:
Բոլոր առագաստանավերը կարող են քամուն հակառակ շարժվել:

 Ոչ ոք զբոսնելու ցանկություն չուներ:

Բոլորը ունեին զբոսնելու ցանկություն:

Իբր միջատներին թունավորող այդ դեղը բոլորովին վնաս չէր տալու այլ կենդանի էակների:

Իբր միջատների թունավոր այն դեղը լիովին օգուտ կտար այլ կենդանի էակներին:
Այդ փաստարկներն ամենևին չհամոզեցին մարդկանց:

Այն փաստարկները լիովին համոզեցին մարդկանց:
Ոչ մեկը հիացած չէր այդ փոշով:

Բոլորը հիացած էին այդ փոշով:
Վաղուց ոչինչ չենք լսել այդ մասին:

Հաճախ ենք լսում այդ մասին:

3. Առանձնացրո՛ւ այն բառերը, որոնք ժխտական նախածանց ունեն:

Անարվեստ, անդեմ, անդուռ, անիվ, անսիրտ, անահ, անուշ, անմահ, անուն, դժոխք, դժգոհ, դժբախտ, դժնի, դժկամ, ապագա, ապարդյուն, ապերախտ, ապուր, ապաշնորհ, ապուշ, ապտակ, տարի, տկար, տհաճ, տպել, տգեղ, տխուր, չամիչ, չտես, չկամ, չարիք:

Ժխտական նախածանցով բառեր ՝

անդեմ,անդուռ,անսիրտ,անահ,անմահ,դժգոհ,դժբախտ,դժկան,տկար,ապարդյուն,ապերախտ,ապաշնորհ,տհաճ,

տգեղ,չտես,չկամ:

4․Տրված տեքստերը համեմատի՛ր և գրի՛ր, թե դրանք ինչո՛ վ են տարբերվում:

Ա. Հին Բաբելոնում գետի աղտոտման մեղավորը մահապատժի էր ենթարկվում: Պետրոս Մեծը Սիբիր էր աքսորում այն պետեբուրգցիներին, որոնք լվացքաջուր էին թափում Նևան: Իսկ այսօր մարդկության ունեցած ամբողջ ջուրն է ենթակա վտանգի: Մարդիկ անխնա թունավորում ու կեղտոտում են գետերն ու լճերը, ծովերն ու օվկիանոսները և դեռ ուրախանում են:
Հին Եգիպտոսի գրերի մեջ «զզվել» հիեորոգլիֆն արտահայտվել է թեք դիրքով պատկերված ձկան տեսքով: Հնագետները երկար ժամանակ չէին հասկանում այդ տարօրինակ զուգորդումը: Այժմ գիտենք, որ ձուկն աղտոտված ու թթվածնից աղքատացած ջրում է այդպիսի դիրք ընդունում:
Երբ թունավոր նյութն սկսում է ջրի մեջ տարածվել, ձկներն ահավոր վախենում են: Նրանք ջրի մակերևույթի մոտ են ելք փնտրում, ցատկում օդ, նետվում ափ: Հոգեվարքի պարը վերջանում է ջղաձգություններով, ապա ձկները սատկում են:
 Ի՞նչ է մտածում բանական մարդը:
Բ. Հին Բաբելոնում գետի աղտոտման մեղավորի աստղը խավարում էր: Պետրոս Մեծը Սիբիր էր քշում այն պետեբուրգցիներին, որոնք լվացքաջուր էին թափում Նևան: Իսկ այսօր մարդկության ունեցած ամբողջ ջրի գլխին է վտանգը կախված:Մարդիկ առանց սրտերը ցավելու թունավորում ու կեղտոտում են գետերն ու լճերը, ծովերն ու օվկիանոսները և դեռ աշխարհքով մեկ են լինում:
 Հին Եգիպտոսի գրերի մեջ «զզվել» հիեորոգլիֆը հանդես է գալիս թեք դիրքով պատկերված ձկան տեսքով: Հնագետները երկար ժամանակ գլխի չէին ընկնում այդ տարօրինակ կապը: Այժմ գիտենք, որ ձուկն աղտոտված ու թթվածնից աղքատացած ջրում է այդ օրն ընկնում:
Երբ թունավոր նյութն սկսում է ջրի մեջ տարածվել, ձկներին անպատմելի սարսափ է պատում: Նրանք ջրի երեսին են ճար ու ճամփա ման գալիս, իրենց ափ գցում: Հոգեվարքի պարը վերջանում է թալիկ-թալիկ գալով, ապա ձկները շունչները փչում են:
Ի՞նչ է մտքովն անցակցնում բանական մարդը:

5. Տրված դարձվածքները գրի՛ր հոմանիշ բառերի և արտահայտությունների փոխարեն և անհրաժեշտ փոփոխություններ արա՛:
Համեմատի՛ր տրված ու ստացված տեքստերը:

Աչքդ է մտնում, ցավին ուրիշ դարման է գտել, խելքը գնում է (ուշքն ու միտքն իրենը չէ), թուրը աջ ու ձախ կտրում է, աչքի չընկնեն, խելքին փչածը, ամպերի հետ է խաղում, իր կաշվից վախեցող, կողքով անցնեն:


Մարդու խելքը գնում է անտեսանելի դառնալու գաղափարը, ու խելքին փչածը հեքիաթի է վերածում անտեսանելի դարձնող գլխարկի, անտեսանելի մարդու մասին: Իսկ բնությունն այդ ցավին ուրիշ դարման է գտել: Նրա թուրը աջ ու ձախ կտրում է, որ թշնամիները նրանց չնկատեն: Բնության մեջ այն աչքդ է մտնում: Անապատային գորշ դեղնավուն գույնն ունեն անապատի կենդանիների մեծ մաս` և՛ սարդը, և՛ որդը: Հյուսիսի ձյունածածկ հարթավայրերում ապրող կենդանիներին էլ` լինի դա բևեռային արջ, որ ձյան ֆոնի վրա աչքի չընկնեն:

6.Բառերը, քանի ձևով հնարավոր է, վերադասավորի´ր, որ ամեն անգամ մի բան կարևորվի:

Կենսաբանների փորձերից ձանձրացած դելֆինները հացադուլ են հայտարարում:
Դելֆինները բաց ակվարիումից դանդաղ լողում էին դեպի ազատություն:
Գերմանացի մի կոնստրուկտոր մթության մեջ տեսնող և հաչող արհեստական շուն է պատրաստել:
Շոտլանդիայի և Նորվեգիսւյի բնակիչները «ծովատառեխի անձրևի» բազմիցս ականատես են եղել:
Հնդկաստանի բնակիչները ութ հարյուր լեզվով ու բարբառով են խոսում:
Օձի թույնը բժշկության մեջ շատ արժեքավոր է:
Ծայրին փոքրիկ լամպ ունեցող ինքնահոսներ են թողարկվում ճապոնիայում:

7.Նախադասությունների մեջ շարադասության (բառերի դասավորության) սխալ կա. ուղղի՛ր: 

Բարձր ու երկարաձիգ գորտն սկսեց կռկռալ:
Աղմուկի միջց հուսահատ մեզ էին հասնում օգնության կանչերը:

Հայտնվեցին ձայները` միանգամայն յուրահատուկ իրիկնայինռիթմիկ գվվոց ու բարձր, բեկբեկուն մռնչյուն:
Քարացած նայում էր իրիկնային տերևների ու թփերի տարուբերումին, կարծես առաջին անգամ էր տեսնում:
Արահետը ոչ թե գնում էր դեպի գյուղը ուղիղ գծով, այլ շարունակ ծառերի մեջ գալարվելով:
Սա հսկայի այն կոշիկն է, որը հաղթեց դևերին ու հետ բերեց աղջկան:
Տեսանք ավտոբուսի այն վարորդին, որով եկել էինք:

8․Տրված ասույթները հեղինակի խոսքով նախադասություններ դարձրո՛ւ` հեղինակի խոսքը գրելով ուղղակի խոսքից առաջ, հետո և դրա մեջ:
օրինակ`
Յուրաքանչյուր ճշմարտություն պիտի ունենա իր հաստատումը:
Լայբնից:
ա) Լայբնիցը գրել է . «Յուրաքանչյուր ճշմարտություն պիտի ունենա իր հաստատումը»:բ)«Յուրաքանչյուր ճշմարտություն պիտի ունենա իր հաստատումը»,-Լայբնիցը գրել է :
գ) «Յուրաքանչյուր ճշմարտություն ,- գրել է Լայբնիցը,- պիտի ունենա իր հաստատումը»:
Նետը շարժվում է աղեղալարի հաղորդած ուժով, իսկ ճշմարտությունը՝ գիտելիքով: Դեմոկրիտ
Իրերի աշխարհը անվերջ կազմավորման և քայքայման աշխարհ է: Պլատոն:
Բոլոր անհրաժեշտ գիտելիքները կարող ենք ստանալ ուսումնասիրելով արտաքին աշխարհի առարկաներն ու երևույթները: Ջոն Լոկ
Ամենագեղեցիկ ու ամենախոր հույզը գաղտնիքի իմացումն է:
Ում օտար է այդ հույզը, ով կորցրել է զարմանալու ունակությունը, նրան կարելի մեռած համարել: Էնշտեյն: